1. Ліцей при Донецькому національному університеті.
2. Васильєв Станіслав Миколайович - заступник директора ліцею з науково-методичної роботи, учитель вищої категорії, учитель-методист, Соросівський учитель, відмінник освіти України.
3. Виховання обдарованих старшокласників – майбутньої творчої еліти суспільства є основною задачею ліцею при ДонНУ.
4. Акмеологічний центр в структурі науково-методичної служби ліцею при ДонНУ.
Становлення оновленої освіти передбачає природні процеси розвитку педагогічної практики, цілеспрямований управлінський вплив на систему підготовки, перепідготовку педагогічних кадрів, суттєві корективи змісту, стилю діяльності педагогічних установ, педагогів, тобто перехід освітньої системи до функціонування на нових засадах.
Саме пошук інтеграційних засад педагогічної, методологічної, управлінської діяльності й змісту шкільної освіти вимагає звернутися до провідних аспектів людинознавства та акмеології.
Задачі, які виникають в роботі з педагогічним колективом, можна сформулювати так:
- перебудова внутрішньої системи відношень вчителя і учня з традиційних стереотипізованих на особистісно-розвиваючі;
- оптимізація соціально-перцептивної сфери особистості вчителя;
- розвиток оптимальних стратегій поведінки вчителя в типових і нетипових педагогічних ситуаціях.
Акмеологічний центр ( далі АЦ ) в структурі науково-методичної служби ліцею при ДонНУ діє з метою виявлення і створення оптимальних умов для розвитку особистості педагога, для досягнення акмеологічного рівня професіоналізму, визначення закономірностей, шляхів, засобів розвитку творчого потенціалу педагогів та способів реалізації в педагогічній діяльності професійної майстерності як найвищого рівня професійної зрілості педагога.
АЦ забезпечує своєчасний і систематичний моніторинг професійного вдосконалення педагогів, сприяє виконанню завдань по досягненню творчо-інноваційного рівня професіоналізму.
Основними завданнями АЦ ліцею є:
1) Організація дослідження мотивації професійного самовдосконалення педагогів;
2) Розгляд, експертиза й затвердження концептуальних питань змісту роботи по досягненню творчо-інноваційного рівня педагогами ліцею;
3) Визначення головних принципів і психолого-педагогічних засад роботи з педагогами ліцею;
4) Визначення змісту планів самоосвіти педагогів, активізація мисленнєвої діяльності педагогів-початківців;
5) Визначення (спільно з адміністрацією) умов і критеріїв розвитку професіоналізму педагогів ліцею;
6) Розробка заходів з підвищення рівня професійної компетентності учасників інноваційних процесів в ліцеї;
7) Розвиток професіоналізму діяльності педагогів ліцею;
8) Розвиток особистісної компетенції педагогів ліцею;
9) Проведення науково-дослідницької роботи, вивчення особистісних і професіональних особливостей роботи педагогів ліцею;
10) Розроблення концептуальних питань організації ефективного освітньо-виховного процесу.
До структури АЦ входять: методичні об`єднання вчителів, кафедри, лабораторії, творчі групи, які діють в межах своєї компетенції. Членами АЦ є директор ліцею та його заступники, психолог ліцею, викладачі кафедри ФППК ДонНУ.
Організаційні, координаційні, науково-методичні функції АЦ:
- науково-методичне забезпечення;
- участь в експертизі діяльності педагогів;
- акмеологічний супровід молодих педагогів;
- надання методичної допомоги та підтримки педагогам ліцею в творчій діяльності;
- координація наукової роботи педагогів ліцею;
- допомога в узагальненні досвіду професіоналів;
- консультації іншим навчальним закладам по організації роботи;
- просвіта (ППС).
Щодо перспективи діяльності АЦ, то це:
- надання дітям ініціативи у пізнавальній діяльності, створення емоційно стимулюючого середовища, розвиток у дітей саморегуляції і свободи, закорінених у почуття й усвідомлення особистої відповідальності;
- здійснення навчально-виховного процесу в атмосфері взаємодії, приязні, емоційної співдружності;
- структурування педагогічного процесу на визнаній педагогом і дітьми солідарній основі;
- виконання вчителем ролі порадника, консультанта, джерела знань, метою якого є створення для учнів реальних можливостей вибору пізнавальних альтернатив і самореалізації у формі, яка б відповідала рівневі розвитку кожного з них;
- формування і добір освітніх програм з догляду на максимальні можливості розвитку потенціалу і стимулювання творчих здібностей дітей, обговорення вчителем з учнями проблем пізнавального розвитку, засобів його оцінювання;
- підвищення професійної компетентності, ініціативи і творчого потенціалу педагогів ліцею.
Важливим завданням акмеологічної служби ліцею є розробка таких технологій навчання, які забезпечують успіх кожного учня шляхом розвитку його творчості, рефлексії, спілкування і працездатності. Такі технології доцільно розробляти в рамках певної учбової теми, розділу програми з предмету, виділяючи блоки уроків кожного етапу саморозвитку учнів і проектуючи технологічні схеми учбового процесу на кожному етапі. Обумовлюючи задачі кожного етапу саморозвитку, які можуть співпадати з етапами структури процесу навчання, важливо виділити акмеологічні і програмні задачі. Акмеологічні задачі – це задачі розвиваючої роботи педагога, які стимулюють процес саморозвитку ліцеїстів. Програмні задачі – задачі засвоєння учбового матеріалу, програм, розвитку когнітивної сфери.
Гіпотеза: акмеологічний підхід уможливлює підвищення ефективності професійного розвитку вчителя, сприяє формуванню нового світогляду молоді, підвищує творчий потенціал педагога .
1. Розробка альтернативних програм факультативних занять.
2. Участь у роботі над методичними рекомендаціями, підручниками, посібниками.
4. Опанування методики педагогічних досліджень.
5. Узагальнення власного досвіду роботи та захист на засіданні творчої групи, науково-методичної ради ліцею, науково-практичної конференції, засіданні кафедри Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
